14:10 - 14:15
д/ф "Татарстан. 24 факта"
Далее
в эфире
14:15 – 14:30
Наша марка. Останкинская телебашня
14:30 – 15:00
Десять месяцев, которые потрясли мир. Третья серия. Ленин. Возвращение
15:00 – 15:10
Новости
15:10 – 15:15
Обзор «Российской газеты». Выпуск 13 февраля 2019 года
15:15 – 15:30
Виктор Смирнов. Цифровое ТВ в России: стратегия перехода на «цифру» и сохранение региональных СМИ
15:30 – 15:45
Знакомьтесь - сенатор Шатохин
15:45 – 15:55
На законных основаниях. Любительское рыболовство
15:55 – 16:00
«Парламентская газета». Обзор номера от 15 февраля 2019 года
16:00 – 16:10
Новости
16:10 – 16:15
Региональная пресса. Выпуск 13 февраля 2019 года
16:15 – 16:20
Асланбек Галаов. Театр юного зрителя «Саби»: проблемы репертуара и коммерциализации
16:20 – 16:30
Сказано в Сенате. Переход на цифровое телевизионное вещание
16:30 – 17:00
Крупным планом. Сделано в России: продвижение и защита региональных брендов
17:00 – 17:10
Новости
17:10 – 17:15
Обзор «Российской газеты». Выпуск 13 февраля 2019 года
17:15 – 17:25
Владимир Джабаров. Спор о Курилах: перспективы мирного договора России и Японии
17:25 – 18:00
д/ф "Высокая земля"
18:00 – 18:15
Новости
18:15
Дни регионов. Пензенская область

Новости

В СФ обсудили привлечение педагогов в школы с инклюзивным образованием

19:11 23 Ноября 2017

Возможные варианты привлечения педагогов в школы с инклюзивным образованием обсудили на «круглом столе» комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре.

Чаще всего детям с ограниченными возможностями здоровья нужна помощь психологов, логопедов и дефектологов. Это минимум специалистов, который должен быть в каждом образовательном учреждении, где есть дети с особенностями развития.

Молодые учителя, по словам сенаторов, не спешат выбирать для работы школы, где есть дети с ограниченными возможностями. В том числе, потому что не умеют с ними работать. Руководители образовательных учреждений уверены, что в институте каждый из будущих педагогов должен обстоятельно изучать дефектологию, вне зависимости от специализации.

Еще один фактор, который тормозит привлечение учителей в инклюзивное образование — большой разброс в регионах размеров дополнительной оплаты за работу. Сенаторы предлагают закрепить суммы надбавок в законодательстве.

«Не должны возможности ребенка сегодня — получать образование инклюзивное или не получать зависеть от того, в каком субъекте он проживает. Мы понимаем, что возможности у субъектов разные, но все же тот минимум обязательный, я думаю, в рекомендациях министерства образования настало время закрепить», — заявила первый заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова.

Больше половины детей с ограниченными возможностями здоровья в России учатся в инклюзивных школах. Это почти 350 тысяч детей, для остальных родители выбирают другие формы — коррекционные учреждения, обучение дома. Психиатры высказывают свои опасения. По их словам, инклюзия не должна быть тотальной, когда вместе с детьми с сохранным интеллектом учатся дети с ограниченными умственными способностями.

«Когда в регионах усметвенно-отсталые дети подсаживаются в общий класс, там где учатся дети с сохранным интеллектм. По целому ряду медицинских, клинических фактов, увы, ребенок с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой или легкой) не успеет ни за темпами общего класса... ни за усвоением всего материала», — отметил главный внештатный детский специалист-педиатр Минздрава РФ в Северо-Западном ФО Игорь Макаров.

Он добавил, что инклюзия в таком случае возможна только на внеурочных занятиях. Когда дети с сохранным интеллектом общаются с особенными детьми на кружках или общественных мероприятиях.

ВМЕСТЕ-РФ в Telegram

Похожие новости: