05:15 - 05:25
Андрей Шевченко. Итоги рабочей поездки делегации сенаторов в Норильск
Далее
в эфире
05:25 – 06:00
Территория РФ
06:00 – 06:15
Новости
06:15 – 06:35
Константин Косачев. Мир просчитывает варианты после выборов президента США
06:35 – 06:50
Знакомьтесь - сенатор Новожилов
06:50 – 07:00
На законных основаниях. Все о самозанятых
07:00 – 07:15
Новости
07:15 – 07:30
Рашид Исмаилов. «Норникель» нанёс колоссальный ущерб экологии Красноярского края
07:30 – 08:00
«Крупным планом». Когда сил больше нет: приемная семья или дом престарелых?
08:00 – 08:15
Новости
08:15 – 08:25
Наша марка. Лыткаринское стекло
08:25 – 08:55
Документальный фильм
08:55 – 09:00
Обзор «Российской газеты». Выпуск 22 октября 2020 года
09:00 – 09:15
Новости
09:15 – 10:00
Главная тема
10:00 – 10:15
Новости
10:15 – 10:30
Н.М. Карамзин. Историк государства Российского. Восьмая серия. Петербург
10:30 – 11:00
1918. Восьмая серия. Случайная интервенция
11:00 – 11:15
Новости
11:15
Андрей Шевченко. Итоги рабочей поездки делегации сенаторов в Норильск

В СФ обсудили привлечение педагогов в школы с инклюзивным образованием

Возможные варианты привлечения педагогов в школы с инклюзивным образованием обсудили на «круглом столе» комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре.

Чаще всего детям с ограниченными возможностями здоровья нужна помощь психологов, логопедов и дефектологов. Это минимум специалистов, который должен быть в каждом образовательном учреждении, где есть дети с особенностями развития.

Молодые учителя, по словам сенаторов, не спешат выбирать для работы школы, где есть дети с ограниченными возможностями. В том числе, потому что не умеют с ними работать. Руководители образовательных учреждений уверены, что в институте каждый из будущих педагогов должен обстоятельно изучать дефектологию, вне зависимости от специализации.

Еще один фактор, который тормозит привлечение учителей в инклюзивное образование — большой разброс в регионах размеров дополнительной оплаты за работу. Сенаторы предлагают закрепить суммы надбавок в законодательстве.

«Не должны возможности ребенка сегодня — получать образование инклюзивное или не получать зависеть от того, в каком субъекте он проживает. Мы понимаем, что возможности у субъектов разные, но все же тот минимум обязательный, я думаю, в рекомендациях министерства образования настало время закрепить», — заявила первый заместитель председателя комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре Лилия Гумерова.

Больше половины детей с ограниченными возможностями здоровья в России учатся в инклюзивных школах. Это почти 350 тысяч детей, для остальных родители выбирают другие формы — коррекционные учреждения, обучение дома. Психиатры высказывают свои опасения. По их словам, инклюзия не должна быть тотальной, когда вместе с детьми с сохранным интеллектом учатся дети с ограниченными умственными способностями.

«Когда в регионах усметвенно-отсталые дети подсаживаются в общий класс, там где учатся дети с сохранным интеллектм. По целому ряду медицинских, клинических фактов, увы, ребенок с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой или легкой) не успеет ни за темпами общего класса... ни за усвоением всего материала», — отметил главный внештатный детский специалист-педиатр Минздрава РФ в Северо-Западном ФО Игорь Макаров.

Он добавил, что инклюзия в таком случае возможна только на внеурочных занятиях. Когда дети с сохранным интеллектом общаются с особенными детьми на кружках или общественных мероприятиях.

Вместе-РФ в Яндекс.Новости

Похожие новости: